Интегративные методологические подходы к обучению цветовым концепциям для развития лингвокультурной компетенцииАрабова Гулинур
Ключевые слова:
Цветовые концепции; лингвокультурная компетенция; интегративная методология; когнитивный подход; коммуникативный подход; сравнительно-культурный подход; педагогика языкового образования; теоретическая основаАннотация
Одна из главных целей изучения иностранного языка в современном мире — формирование лингвокультурной компетенции [2]. Цветовые понятия, как лингвокультурные единицы, являются важным инструментом обеспечения гармонии языка и культуры [1]. Данная статья носит теоретический характер и анализирует интегративную методологию, основанную на сочетании когнитивных, коммуникативных и сравнительно-культурных моделей в обучении цветовым понятиям [3]. В статье предлагается концептуальная основа для планирования поэтапных стратегий обучения, включающих рефлексивное, аналитическое и контекстно-ориентированное обучение. Несмотря на отсутствие эмпирических исследований в условиях класса, исследование предоставляет широкую теоретическую основу, объясняющую процесс обучения цвету с точки зрения систематического развития лингвистических, когнитивных и межкультурных навыков [7]. Результаты исследования могут быть использованы для создания дальнейших эмпирических исследований и методических разработок в преподавании иностранных языков.
Библиографические ссылки
1. Berlin, B. , & Kay, P. (1969). Basic Color Terms: Their Universality and Evolution.
2. Byram, M. (1997). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence.
3. Kramsch, C. (1998). Language and Culture.
4. Hall, E. T. (1976). Beyond Culture.
5. Lakoff, G. (1987). Women, Fire, and Dangerous Things.
6. Nation, I. S. P. (2001). Learning Vocabulary in Another Language.
7. Risager, K. (2006). Language and Culture Pedagogy.
8. Sharifian, F. (2011). Cultural Conceptualisations and Language.
9. Wierzbicka, A. (1996). Semantics: Primes and Universals.
