Когнитивные и мотивационные механизмы самоактивации студентов в университетской учебной среде
Ключевые слова:
самоактивация, мотивация студентов, когнитивные механизмы, метакогниция, теория самоопределения, академическая саморегуляция, университетская учебная среда, внутренняя мотивация.Аннотация
В данной статье рассматривается сложное взаимодействие когнитивных и мотивационных механизмов, способствующих самоактивации студентов в современных университетских учебных средах. Самоактивация, определяемая как автономное инициирование и поддержание учебного поведения, является критически важным фактором академического успеха и компетентности в обучении на протяжении всей жизни. Опираясь на теорию самоопределения, теорию когнитивной нагрузки и современные исследования мотивации, данное исследование изучает, как внутренние психологические процессы и внешние факторы окружающей среды влияют на способность студентов к самостоятельному обучению. Результаты показывают, что образовательные мероприятия, направленные на повышение самоактивации студентов, должны одновременно учитывать развитие когнитивных навыков, оптимизацию мотивационного климата и структурные особенности учебных сред, которые либо способствуют, либо ограничивают автономное обучение.
Библиографические ссылки
1. Bandura A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
2. Deci E.L., & Ryan R.M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.
3. Flavell J.H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911.
4. PintrichP.R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16(4), 385–407.
5. Schunk D.H. (2012). Learning theories: An educational perspective (6th ed.). Boston: Pearson.
6. Sweller J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285.
7. Vygotsky L.S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
8. Winne P.H., & Hadwin A.F. (1998). Studying as self-regulated learning. In D.J. Hacker, J. Dunlosky, & A.C. Graesser (Eds.), Metacognition in educational theory and practice (pp. 277–304). Mahwah NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
9. Zimmerman B.J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts P.R. Pintrich& M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13–39). San Diego, CA: Academic Press.
10. Zimmerman B.J., & Schunk D.H. (Eds.). (2011). Handbook of self-regulation of learning and performance. New York: Routledge.
