Интеграция дифференцированного обучения и искусственного интеллекта в развитие навыков чтения и письма на английском языке у учащихся.
Ключевые слова:
дифференцированное обучение, искусственный интеллект в образовании, цифровое обучениеАннотация
В данной диссертации исследуется интеграция дифференцированного обучения с искусственным интеллектом (ИИ) и цифровыми технологиями в развитии навыков чтения и письма у студентов университетов на английском языке. Дифференцированное обучение учитывает индивидуальные потребности учащихся, уровни владения языком и стили обучения, что позволяет обеспечить более инклюзивное и эффективное обучение языку. В исследовании подчеркивается, что одной лишь интеграции технологий недостаточно без прочной педагогической основы. Поэтому для повышения вовлеченности и заинтересованности студентов в изучении языка используются мотивационные, основанные на идентичности и ориентированные на учащегося подходы. Цифровые инструменты с поддержкой ИИ предоставляют персонализированную обратную связь, адаптивные пути обучения и возможности для самостоятельной практики. Результаты показывают, что сочетание дифференцированного обучения с ИИ и мотивационными педагогическими подходами значительно улучшает академическую успеваемость студентов, их уверенность в себе и активное участие в заданиях по чтению и письму на английском языке.
Библиографические ссылки
1. Darvin, R., & Norton, B. (2015). Identity and a model of investment in applied linguistics.
Annual Review of Applied Linguistics, 35, 36–56. https://doi.org/10.1017/S0267190514000191
2. Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2011). Teaching and researching motivation (2nd ed.). Pearson
Education.
3. Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M., & Forcier, L. B. (2016). Intelligence unleashed: An
argument for AI in education. Pearson.
4. Norton, B. (2013). Identity and language learning: Extending the conversation (2nd ed.).
Multilingual Matters.
5. Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners
(2nd ed.). ASCD.
6. VanLehn, K. (2011). The relative effectiveness of human tutoring, intelligent tutoring systems,
and other tutoring systems. Educational Psychologist, 46(4), 197–221.
